优化教育管理  支持教师的自我发展

南京哆咪幼儿园

吴锦蓉

“终身教育”――作为渗透于《幼儿园教育指导纲要》的一个基本指导思想，它不仅仅是以“为幼儿一生的发展打好基础”为目的的幼儿教育价值取向的定位，同时也是对幼儿教育的主要实施者――教师的期望：实现幼儿教育“终身教育”的目标需要依赖于教师的力量，因此，幼儿园教育的最终目标应达到教师与幼儿的共同成长。

“优化教育管理、支持教师的自我发展”要求管理者以人为本，走进每一位教师心灵，关注她们需要，吸引、帮助每一位教师参与各项教学活动，开展各项活动的过程中促使她们不断反省自我，激励自我，产生发自内心的终身学习的愿望，最终能够不断超越自我，成功、快乐、幸福地工作和生活。

近年来，我园“以人为本”开展工作，支持教师的自我发展，取得了一些成绩。

一、开放性管理理念――提供教师发展空间

就如同在幼儿教育中我们认可幼儿有自主选择、自主参与与自主决策的权利一样，在幼儿园管理中，我们树立开放性管理理念，保障教师主体地位及创造权利，提供教师较多开放的时间与空间，促进不同层次教师的发展。

1、开放的组织机制

首先幼儿园内部的教师间彼此开放自己的活动，采用“教师自评他评活动”、“教研组活动”等形式改变传统的封闭自守的态度，养成一种开放的心态，欢迎并主动邀请其他教师观摩、点评自己的活动。如：我们进行了专项的音乐创新活动的交流；幼儿园还向市语言组开放，欢迎其他园的教师来园观摩交流，我园设计的早期阅读《逃家小兔》受到来园同行的好评。同时，我们还鼓励并提供教师走出园门交流学习的机会，数名教师观摩名师风采教学系列展示活动；2名教师参加动画制作培训；1名教师参加区幼儿园教师游戏化英语培训班；数名教师参加全国幼儿园整合教材研修班学习。2名教师参加准骨干教师培训班；保健教师参加区儿所保健老师复训及儿童特色食谱、烹饪培训班，并获二等奖。

2、开放的管理氛围

幼儿园积极营造平等、对话、合作的氛围，激发每位教工的参与热情与创造性。不断降低园长、老教师的“教育权威”尊重不同教师现有经验、见识和才智，鼓励教师特别是年轻教师大胆交流、置疑与创新，给她们提供发表观点和建议的机会。园长学会欣赏教师，教师学会欣赏幼儿，引导教师们不断追求个性化的教育教学，以不断获得真诚合作，从而形成一支团结协作，训练有素，富有创造精神与责任感的教工队伍。园长把管理权下放，把决策权交给教师，每班每学期拥有一定数额的环境布置材料的购买权；根据班级实际情况，教师对主题活动开展的内容、时间、形式有决定权；对班级管理，家长开放的内容、形式、有决定权。如：东方娃娃讲座《早期阅读》；全园性亲子游艺活动，家长陪同参与活动，丰富的游艺内容深得大家的喜爱；3、9、11、12月实施家长开放活动；6q1亲子晚会，编排的精彩节目让孩子们在与家长互动中真真切切地感受节日快乐，真正成为活动主人，永远珍藏美好回忆。

二、激励性管理理念――激发教师参与热情

人的行为是有规律的，这就是：需要决定动机，动机支配行为，行为指向目标，目标实现后又产生新的需要，动机和行为指向新的目标。激励性管理理念――激发教师参与热情，使她们有一种内在的动力，指向所期望的目标前进。

1、民主激励

强化民主管理既是改革开放不断深入的时代要求，也是教育自身发展的内在要求。我园一直注重民主管理，采用多种形式保证教工对幼儿园重大决策与工作计划享有知情权与参与权，我园娃娃社会实践系列活动、举办迎奥运老少同乐运动会、2名幼儿家庭参加区妇联举办“十佳家庭”大赛、社区橱窗出幼儿园专栏2期、儿童节幼儿在小区表演节目的内容、形式、组织安排都由教师交流讨论形成，有效地扩大教工参与民主管理的机会，增强了主人翁意识，提高了工作的积极性。

2、制度激励

为了激发与保障全体教工参与的热情和权利，我形成了相关的激励制度。这些有效的激励机制大大提高了教工参与积极性，如我园通过验收；获民办非企业单位自律与诚信建设先进单位的荣誉称号；积极接待区妇女干部学校来园实习；园长被省民政厅评为民办非企业单位先进个人；1名教师演讲获区一等奖；2名教师制作的动画获区三等奖；2篇论文获区二等奖；活动设计获区一、二等奖；1名教师对市骨干教师培训班开课。

3、氛围激励

我园注重校园文化建设，善于发现每位教工的闪光点、鼓励创新、支持冒尖、提倡合作与分享、认同、评价，并倡导在集体中教工们互相欣赏、尊重、支持，这种和谐的协作关系使大家工作时感到很愉快，同时在班级工作中取得好的效果，如：“同在一片蓝天下――欢乐童年”文艺演出获特别奖；3名幼儿在江苏省首届娃娃模仿秀比赛中获优秀表演奖；4名幼儿在《好朋友》低幼版节目――走进南京哆来咪幼儿园活动中获聪明、可爱、健康、森林勇士称号；1名幼儿在“光明城市”幼儿才艺大赛中获第三名，奖金5000元；1名幼儿获第四届中华海内外少年儿童书法大赛银奖。

这些年来，我园一直关注、支持教师的自我发展，把教师成长与幼儿园发展有效结合起来，尽可能帮助每一位教师快乐、成功、幸福地工作、成长。

                              2007年4月